{"id":2796,"date":"2018-11-01T11:59:29","date_gmt":"2018-11-01T14:59:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sinasefe-ifc.org\/litoral\/?p=2796"},"modified":"2018-12-18T18:33:27","modified_gmt":"2018-12-18T20:33:27","slug":"receita-incerta-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sinasefe-ifc.org\/litoral\/noticias\/receita-incerta-educacao\/","title":{"rendered":"Receita incerta [EDUC>a\u00e7\u00e3o]"},"content":{"rendered":"\n

Governo faz reforma fast food para agradar empres\u00e1rios e comunidade dos IFs se pergunta: como a Reforma pode afetar os Institutos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lei 13.415\/2017, a \u201cReforma do Ensino M\u00e9dio\u201d j\u00e1 em vigor, traz quest\u00f5es sobre o futuro do ensino realizado nos Institutos Federais. O que pode mudar com a Reforma?<\/p>\n\n\n\n

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Alterando v\u00e1rios artigos da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, de 1996), a 13.415 defende, por um lado, uma homogeniza\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio por meio da Base Nacional Comum Curricular e, por outro, promete oferecer aos estudantes a possibilidade de escolher o foco de seu aprendizado no Ensino M\u00e9dio com os \u201cpercursos formativos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Pela lei seriam cinco esses \u201cpercursos\u201d, a Educa\u00e7\u00e3o Profissional, al\u00e9m de Linguagens, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias Naturais e Ci\u00eancias Humanas, cada um adicionado de \u201csuas tecnologias\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Mas, apesar da Reforma aparentemente oferecer a escolha de itiner\u00e1rio aos estudantes, a decis\u00e3o sobre quais percursos ofertar fica a crit\u00e9rio das Secretarias estaduais de Educa\u00e7\u00e3o, o que pode refor\u00e7ar as disparidades na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Para Monica Ribeiro da Silva, professora da Universidade Federal do Paran\u00e1 e coordenadora do Observat\u00f3rio do Ensino M\u00e9dio, a lei \u201cilude os jovens com a falsa promessa de que poder\u00e3o escolher uma das quatro \u00e1reas ou a forma\u00e7\u00e3o profissional, e ao mesmo tempo desobriga os sistemas de ensino de oferecer em uma mesma escola os cinco itiner\u00e1rios\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Outras duas mudan\u00e7as da Reforma tem tudo para atingir diretamente os Institutos Federais. A primeira \u00e9 a carga hor\u00e1ria m\u00e1xima definida pela Lei para o Ensino M\u00e9dio. Segundo a professora da Universidade Federal de Alagoas, Georgia C\u00eaa, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 in\u00e9dita nas reformas de ensino
no pa\u00eds. \u201cAo inv\u00e9s de definir o m\u00ednimo de conhecimento, a reforma impede que se v\u00e1 al\u00e9m. \u00c9 uma lei que diz que a carga hor\u00e1ria para o conhecimento b\u00e1sico no Ensino M\u00e9dio n\u00e3o pode ser aumentada\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, a mudan\u00e7a d\u00e1 um passo atr\u00e1s na intera\u00e7\u00e3o atualmente existente entre as disciplinas do Ensino M\u00e9dio, como Geografia, Biologia, Hist\u00f3ria e F\u00edsica e o ensino profissional oferecido nos IFs.<\/p>\n\n\n\n

Um estudo que simula a aplica\u00e7\u00e3o da Reforma em um curso de T\u00e9cnico em Inform\u00e1tica integrado ao Ensino M\u00e9dio, realizado pelo professor do IF Goiano, Jo\u00e3o Oliveira Ramos Neto, observa-se uma mudan\u00e7a dr\u00e1stica no formato do curso.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente, o curso oferece as mat\u00e9rias do curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio e a grade de disciplinas t\u00e9cnicas no decorrer dos seus tr\u00eas anos. Com a reforma, passaria a existir uma divis\u00e3o quase absoluta entre as duas partes da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

LEIA MAIS: Pr\u00f3-reitores demonstram preocupa\u00e7\u00e3o com rumos da Rede Federal na Reforma do Ensino M\u00e9dio\ufeff<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com exce\u00e7\u00e3o das disciplinas de L\u00edngua Portuguesa, L\u00edngua Estrangeira e Matem\u00e1tica, mantidas nos tr\u00eas anos de curso pela Reforma, as demais disciplinas do curr\u00edculo do EM seriam condensadas no 1\u00ba ano, que ficaria sem disciplinas do curso t\u00e9cnico.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 no 2\u00ba e 3\u00ba anos a l\u00f3gica seria inversa: dedica\u00e7\u00e3o total ao curso t\u00e9cnico, afastando os estudantes das disciplinas que depois ser\u00e3o cobradas em exames como o ENEM e o vestibular.<\/p>\n\n\n\n

Todas essas mudan\u00e7as tem origem nas concep\u00e7\u00f5es antag\u00f4nicas que fundam a educa\u00e7\u00e3o proposta nos Institutos Federais e a educa\u00e7\u00e3o defendida na Reforma. Estudo publicado em 2004 pela professora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro Elizabeth Macedo aponta que a Reforma levada a cabo agora foi conduzida com forte press\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es empresariais, que deram forma, no Congresso Nacional, ao PL 6840, reciclado na 13.415 (ver cronologia no box abaixo). Funda\u00e7\u00f5es como Roberto Marinho e Ayrton Senna, empresas como Gerdau e Volkswagen, al\u00e9m de organiza\u00e7\u00f5es como o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o buscaram \u201cinterferir nas pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m com perspectivas de maior controle sobre os curr\u00edculos\u201d, afirma Macedo. <\/p>\n\n\n\n

H\u00e1, no fundo uma diverg\u00eancia de concep\u00e7\u00e3o entre o modelo de educa\u00e7\u00e3o proposto na Rede, baseado em conceitos como politecnia e integra\u00e7\u00e3o entre Educa\u00e7\u00e3o, Trabalho e Cidadania, e o modelo \u201ccurriculista\u201d defendido pelos empres\u00e1rios. Diante do impasse, ainda \u00e9 incerto o que pode ocorrer nos pr\u00f3ximos anos com o trip\u00e9 ensino-pesquisa-extens\u00e3o que d\u00e1 base aos Institutos.<\/p>\n\n\n\n

Institutos Federais e a Reforma do Ensino M\u00e9dio<\/p>\n\n\n\n